​从古至今，在中国，哪些人有资格称为“教育家”？

从古至今，在中国，哪些人有资格称为“教育家”？

教育家，是指在教育理论或实践上有开创性的重大贡献，对教育制度、方法、思想有深远影响且有公认的历史地位的人物。他们的身份可能是学者、改革者或者学校创办人等。

按照这个衡量标准，纵观上下几千年，由于我们特殊的传统，虽然军事家、书法家、文学家等多如牛毛，但真正称得上“教育家”的却极其罕见。

至于是什么原因造成的这种现象，以后专题进行论述。本文只是综合网络数据，把在我们国家有资格称为“教育家”的人物按历史脉络与影响力进行一个排序，以求教于对这个问题感兴趣的朋友。

一、奠基者：开创教育体系的先驱

1.孔子（公元前55–前479）

地位：中国教育史上的“至圣先师”，私学创始人。

贡献：提出“有教无类”打破贵族教育垄断，编订“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》），强调“因材施教”与“温故知新”。其教育思想成为儒家文化的核心，影响东亚两千余年。

名言：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

2.墨子（约公元前476–前390）

地位：墨家学派创始人，科技教育先驱。

贡献：主张“兼爱非攻”，提出“素丝说”强调环境对人性的塑造，重视科技教育（如光学、力学）和实践能力培养，提出“三表法”（历史经验、现实观察、社会效果）作为教育评估标准。其思想与儒家并称“显学”，对职业教育有启示作用。

名言：“染于苍则苍，染于黄则黄”。

二、体系化推动者：制度化教育的构建者

3.董仲舒（公元前179–前104）

地位：汉代儒家代表，官方教育体系奠基人。

贡献：提出“罢黜百家，独尊儒术”，推动设立太学，将儒家经典纳入科举考试，确立“三纲五常”伦理教育框架。其思想为中国封建教育制度奠定基础。

名言：“性者，天质之朴也；善者，王教之化也”。

4.朱熹（1130–1200）

地位：理学集大成者，科举教材编纂者。

贡献：编订《四书章句集注》，提出“格物致知”的学习方法，强调“存天理，灭人欲”的道德教育。其理论成为元明清科举考试的标准，影响东亚教育体系。

名言：“问渠那得清如许？为有源头活水来”。

三、思想革新者：突破传统的教育思想家

5.王阳明（1472–1529）

地位：心学创始人，强调道德实践。

贡献：提出“知行合一”“致良知”，主张教育应唤醒人的内在道德自觉，反对死记硬背。其思想对明清启蒙教育和日本明治维新有深远影响。

名言：“未有知而不行者，知而不行，只是未知”。

6.黄宗羲（1610–1695）

地位：启蒙思想家，批判封建教育。

贡献：主张“天下为主，君为客”，提出学校应成为议政场所，反对科举制度对思想的束缚。其《明夷待访录》为近代教育改革提供思想基础。

名言：“盖天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”。

四、近代转型者：西学东渐的桥梁

7.蔡元培（1868–1940）

地位：中国现代教育之父。

贡献：任北京大学校长期间推行“思想自由，兼容并包”，引入西方学术体系，改革学制，提倡男女同校。其“五育并举”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）为现代教育奠定基础。

名言：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”。

8.陶行知（1891–1946）

地位：生活教育理论创始人。

贡献：提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，主张教育与生活结合，创办晓庄师范、山海工学团，推动乡村教育实验。毛泽东称其为“伟大的人民教育家”。

名言：“捧着一颗心来，不带半根草去”。

五、现代开拓者：新中国教育的奠基人

9.黄炎培（1878–1965）

地位：职业教育先驱。

贡献：创立中华职业教育社，提出“大职业教育主义”，强调教育与实业结合，主张“手脑并用”“做学合一”。其理念推动中国职业教育体系的建立。

名言：“教育的目的，是教人做人，教人做好人，做好国民”。

10.于漪（1929–至今）

地位：当代基础教育改革旗手。

贡献：推动语文教育“人文性”写入课标，提出“教文育人”理念，主张教育应培养“大写的人”。其数百万字教育著述影响全国基础教育。

名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师”。

六、当代教育大家：各领域的引领者

11.卫兴华（1925–2019）

地位：马克思主义政治经济学教育家。

贡献：主编全国通用教材《政治经济学原理》，提出商品经济论、生产力多要素论，培养大批经济学人才。

名言：“理论研究要顶天立地，既要深入实际，又要站在时代前沿”。

12.高铭暄（1928–至今）

地位：新中国刑法学奠基人。

贡献：参与制定首部刑法，主编首部统编刑法教科书，推动法学教育体系化。

名言：“法律的生命在于实践，法学教育要培养有社会责任感的法律人”。

七、其他重要教育家

孟子（战国）：主张“性善论”，强调道德教育的重要性。

荀子（战国）：提出“性恶论”，重视后天教育对人性的改造。

杨贤江（1895–1931）：马克思主义教育理论家，著《新教育大纲》。

陈鹤琴（1892–1982）：儿童教育专家，提出“活教育”理论。

晏阳初（1890–1990）：乡村教育运动领袖，推行“除文盲，做新民”。

中国教育家的贡献贯穿历史，从孔子的“有教无类” 到蔡元培的“兼容并包”，从朱熹的理学体系到陶行知的生活教育，再到当代于漪的人文教育，他们共同塑造了中国教育的多元面貌。这些教育家不仅是知识的传递者，更是社会变革的推动者，其思想至今仍为教育改革提供启示。

向以上教育家致敬，希望在新时代有更多的教育家涌现！（谈教篇4）